{"id":81456,"date":"2026-03-21T00:01:00","date_gmt":"2026-03-21T06:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.opinionpublica.tv\/portada\/?p=81456"},"modified":"2026-03-20T14:51:35","modified_gmt":"2026-03-20T20:51:35","slug":"mexico-reprobado-en-lectura-tambien-falla-en-acceso-a-internet-en-primarias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.opinionpublica.tv\/portada\/mexico-reprobado-en-lectura-tambien-falla-en-acceso-a-internet-en-primarias\/","title":{"rendered":"M\u00e9xico reprobado en lectura; tambi\u00e9n falla en acceso a internet en primarias"},"content":{"rendered":"\n
\"Me\u0301xico,<\/figure>\n\n\n\n

La Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en ingl\u00e9s) advierte que M\u00e9xico no ha progresado en la habilidad lectora, especialmente con los estudiantes que concluyen la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n\n

En su Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo, destaca que tambi\u00e9n el pa\u00eds sigue sin avanzar en conectividad a internet en las escuelas primarias.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con cifras recientes, siete de cada 10 escuelas carecen de internet o de computadoras para los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Resalta en su tablero de control del ODS 4 que la tasa de adolescentes fuera de la educaci\u00f3n primaria sigue sin progresar, situaci\u00f3n en la que se encuentran tambi\u00e9n Cuba, Rep\u00fablica Dominicana, Malasia, Montserrat, territorio brit\u00e1nico y Tokelau, dependiente de Nueva Zelanda.<\/p>\n\n\n\n

El documento se\u00f1ala que la fecha l\u00edmite de 2030 para el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educaci\u00f3n se acerca, pero las metas parecen cada vez m\u00e1s lejanas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos pa\u00edses se comprometieron colectivamente a inyectar energ\u00eda nueva en la agenda global y hacerla relevante a sus necesidades mediante los puntos de referencia nacionales para el ODS 4 (que busca garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todos) que ellos mismos establecieron\u201d, destaca.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1ala que con \u201cla participaci\u00f3n de 164 pa\u00edses, el proceso de establecimiento de puntos de referencia del ODS 4 se consolid\u00f3 como un foco s\u00f3lido e inclusivo para la mejora y la rendici\u00f3n de cuentas de los sistemas educativos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsta participaci\u00f3n generalizada demuestra la disposici\u00f3n de los pa\u00edses a asumir una mayor responsabilidad por el futuro educativo. Al fijar sus propias metas dentro de sus planes nacionales, en lugar de imponerlas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El reporte del organismo internacional menciona que el pa\u00eds progresa lentamente en materia de docentes certificados en preprimaria.<\/p>\n\n\n\n

Ven declive en aprendizajes<\/p>\n\n\n\n

Para \u00c9rik Avil\u00e9s, director general del organismo civil Mexicanos Primero cap\u00edtulo Michoac\u00e1n, las cifras de la UNESCO revelan que los niveles de aprendizaje de los ni\u00f1os mexicanos est\u00e1 en declive.<\/p>\n\n\n\n

En los grados 2 y 3 de primaria, el porcentaje de estudiantes con competencia m\u00ednima en lectura cay\u00f3 de 67% a 63%, y para quienes finalizan la primaria, el indicador baj\u00f3 de 43% a 42%, lo que coloca a M\u00e9xico en la categor\u00eda de \u201cSin progreso\u201d, lo que implica que menos de la mitad de los alumnos que terminan la primaria cuentan con las habilidades b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n lectora necesarias para seguir estudiando.<\/p>\n\n\n\n

Sostiene que el sistema educativo est\u00e1 fallando en retener a sus adolescentes y j\u00f3venes. En el nivel de secundaria baja, la tasa de adolescentes fuera de la escuela aument\u00f3 de 6% a 8%, mientras que en secundaria alta la exclusi\u00f3n subi\u00f3 de 25% a 26%.<\/p>\n\n\n\n

El informe cataloga este desempe\u00f1o como \u201cSin progreso\u201d, evidenciando que la marginaci\u00f3n educativa est\u00e1 ganando terreno frente a las pol\u00edticas de permanencia escolar.<\/p>\n\n\n\n

Menciona que lo m\u00e1s preocupante que revelan los datos de la UNESCO es que el acceso a la educaci\u00f3n se est\u00e1 volviendo cada vez m\u00e1s excluyente; hay retrocesos en la escolarizaci\u00f3n de educaci\u00f3n primaria y secundaria, habiendo cada vez m\u00e1s ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes fuera de estos niveles educativos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEsto compromete seriamente la sostenibilidad de nuestro sistema educativo, al ser incapaz de garantizar universalidad en el acceso a la educaci\u00f3n de la ni\u00f1ez y juventud nacionales, a la par que tampoco logra generar desarrollo en los aprendizajes de quienes s\u00ed est\u00e1n escolarizados\u201d, apunta.<\/p>\n\n\n\n

Subraya que esos datos de la UNESCO deben constituir se\u00f1ales de alarma para tomar decisiones de pol\u00edtica p\u00fablica inmediatamente en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl sistema educativo mexicano est\u00e1 incrementando su deuda con las ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en M\u00e9xico con respecto a la vivencia plena de sus derechos a estar, aprender y participar, evidenciados por la UNESCO\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fernando Ruiz, especialista en materia educativa, resalta que los hallazgos que se\u00f1ala la UNESCO no son aislados, dado que coinciden con distintas mediciones recientes que muestran un estancamiento persistente en los aprendizajes, particularmente en lectura.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, en PISA 2022 M\u00e9xico no present\u00f3 mejoras en esta \u00e1rea: los resultados se mantuvieron pr\u00e1cticamente iguales que hace una d\u00e9cada y casi la mitad de los estudiantes no alcanza el nivel b\u00e1sico de comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n

A esto se suma la evidencia nacional. En la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica 2024\u20132025, 20.6% de los estudiantes de sexto de primaria requieren apoyo en lenguaje, lo que confirma que una proporci\u00f3n importante de alumnos termina la primaria sin las habilidades lectoras esperadas.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Ruiz, a lo que apuntan esos datos es a la persistencia del problema estructural. \u201cEl sistema educativo ha logrado ampliar cobertura, pero no mejorar de manera sostenida los aprendizajes fundamentales. Esto es especialmente preocupante, porque la lectura es la base para avanzar en todas las dem\u00e1s \u00e1reas del conocimiento\u201d, destaca.<\/p>\n\n\n\n

Paulina Amozurrutia, fundadora y coordinadora nacional de la organizaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n con Rumbo (ECR), comenta que el liderazgo educativo en M\u00e9xico ha sido m\u00e1s reactivo que estrat\u00e9gico, pues la carencia de visi\u00f3n y la d\u00e9bil articulaci\u00f3n entre actores clave han impedido avances significativos.<\/p>\n\n\n\n

Resalta que las cifras del tablero de control del ODS son el reflejo de lo que se ha dejado de hacer, generando pr\u00e1cticas en las que los ex\u00e1menes estandarizados y pruebas de admisi\u00f3n se han quitado del proceso de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Con informaci\u00f3n de El Universal<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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